PRC Àmbit Sòciocomunitari - Aula 2

Públic

Aquesta activitat és la primera sessió implementada dins del projecte psicopedagògic “Intervenció en gestió emocional, relacions interpersonals i rendiment acadèmic a través de la gamificació”. Es tracta d’una dinàmica gamificada anomenada “L’Illa de les Emocions”, on els infants, mitjançant una narrativa simbòlica, viatgen per diferents territoris de l’illa (alegria, tristesa, ràbia, por i sorpresa), executant activitats per reconèixer i expressar emocions de manera adequada. Es va realitzar el 5 de maig.

Els objectius d’aquesta intervenció es focalitzen en l’àmbit de la competència emocional i busquen proporcionar als infants eines i espais adequats per al seu desenvolupament personal. En concret, es pretén:

• Fomentar el desenvolupament de la competència emocional, afavorint que els infants prenguin consciència de les pròpies emocions, les entenguin i les puguin gestionar de manera funcional en situacions quotidianes.
• Potenciar la identificació i expressió d’emocions bàsiques, mitjançant activitats vivencials que ajudin els infants a reconèixer sentiments com l’alegria, la tristesa, la ràbia, la por o la sorpresa, i a posar-hi paraules i formes d’expressió adequades.
• Consolidar un espai segur, acollidor i de confiança, on els infants se sentin respectats, escoltats i valorats, afavorint així un clima emocional positiu que permeti el treball personal i grupal des del respecte i l’empatia.

Aquesta sessió ha estat especialment significativa. Seguint les aportacions de Bisquerra (2003), he constatat la importància de fomentar l’educació emocional des de la infància. El joc simbòlic i la narrativa han estat recursos clau per captar l’atenció dels infants i facilitar l’expressió emocional, especialment en un grup amb diversitat cultural i necessitats educatives específiques.
Una dificultat inicial ha estat adaptar l’activitat a infants amb TEA i DIL. Tot i això, mitjançant materials visuals, estructures clares i suport individual, s’ha aconseguit una participació inclusiva. La resposta emocional dels infants ha estat molt positiva: van mostrar-se participatius, expressius i receptius als suggeriments emocional.
En l’àmbit professional, aquesta activitat m’ha permès posar en pràctica la mirada humanista i centrada en la persona, tal com proposa Monereo (2017), així com aplicar estratègies d’intervenció del model d’aprenentatge social (Rodríguez, s.d.).

Es va utilitzar una graella d’observació que indicava que la majoria dels infants mostraven una participació activa, entenien les normes del joc i expressaven emocions de manera adequada. En el qüestionari tipus Likert, els ítems relacionats amb el gust per parlar d’emocions van obtenir puntuacions majoritàriament de “bastant” a “molt”.
Tot i la durada limitada (60 minuts), es van assolir els objectius inicials. S’evidencia una reducció de conductes disruptives durant la sessió, així com un augment de l’empatia i del respecte entre iguals. El clima del grup es va tornar més cohesionat.

Un dels principals reptes va ser coordinar l’activitat amb l’equip educatiu per garantir una execució fluida i adaptada. Aquesta sessió m’ha permès viure de primera mà la complexitat de planificar, dinamitzar i avaluar una activitat psicopedagògica en un context real i amb infants molt diversos.
També ha posat de manifest la importància de la flexibilitat com a qualitat essencial en la pràctica professional. La capacitat d’adaptar-se, improvisar i mantenir una actitud oberta ha estat clau per a l’èxit de la sessió.

Us adjunto el passaport de les emocions que es va utilitzar en la sessió: